历史事件的政治正确性
在历史教学中，明朝作为中国古代的一段时期，其影响深远，但同时也存在着复杂的历史问题。例如，明末农民起义领导者李自成和张献忠，他们虽然最终未能建立稳定的政权，但却对后世造成了巨大的震动。这些历史人物和事件往往与当今社会的价值观、民族政策等有所冲突，因此教科书可能会选择回避或仅仅简要提及，以维护当前社会的政治稳定和民族统一。
教育资源分配的问题
由于教育资源有限，各地学校通常会根据地方特色或者国家政策来决定教学内容。在一些地区，由于对明朝特定时期或事件兴趣不高，或者认为其他历史时期更为重要，因此可能会减少对明朝的讲解时间，从而降低其在学生学习中的重要性。
学术研究发展水平差异
不同学科领域对于知识体系构建有不同的要求。在某些情况下，对于明朝这一时期缺乏深入研究，导致相关资料不足，这使得编写针对该时期的教材变得困难。如果没有足够多元化且质量上乘的地理、文化、科技等方面资料支持，就很难形成一个全面的教学系统。
社会价值观念变化
随着时代变迁，不同年龄层次的人们对于什么是“正确”的历史理解也有所不同。年轻一代更加关注个体自由与尊严，而传统意义上的“国耻”、“英雄事迹”可能已经不再那么吸引他们。因此，在设计现代课程标准的时候，也许就会考虑到这些变化，将重点放在能够激发学生个人潜力的内容上，而不是简单地重复过去关于某个特定朝代的事实记忆。
教材编写者的选择偏好
每位教师或教育工作者都有自己的专业背景和个人兴趣。这意味着在实际工作中，他们倾向于教授那些自己擅长并感兴趣的话题。而对于有些人来说，即便是在明朝这个广泛而复杂的大主题下，他们可能更倾向于探讨其中的小众话题，比如文学作品、艺术品制作过程之类的事情，这样的侧重点反映了他们自身内心世界的一部分，同时也推动了一种新的教育方式——以小故事触发大思考。